İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’yla öğrencilerin;

1. Matematik alan becerileri olan matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma becerilerini etkin bir şekilde kullanmaları,

2. Kavramsal, sosyal-duygusal öğrenme ve okuryazarlık becerilerini matematik alan becerileri ile bütüncül bir şekilde matematik öğrenmenin sürecine ve sonuçlarına yansıtmaları,

3. Mevcut becerilerini kullanarak matematiksel bilgiye ulaşabilmeleri ve bu süreçte edindiği bilgileri yeni becerilere dönüştürebilmeleri,

4. Matematik öğrenme eğilimlerinin farkında olmaları ve bu süreçte eğilimlerini geliştirmeleri,

5. Sahip olduğu değerleri matematik öğrenme sürecine yansıtabilmeleri, matematik öğrenme sürecinde yeni değerler edinebilmeleri ve var olan değerlerini geliştirebilmeleri,

6. Matematik öğrenme sürecinde edindiği matematiksel bilgi, beceri, eğilim ve değerleri, karşılaşabileceği farklı öğrenme süreçlerine, diğer derslere ve günlük yaşamlarına yansıtabilmeleri amaçlanmaktadır.

Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı’yla öğrencilerin;

1. Matematik alan becerileri olan matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma becerilerini etkin bir şekilde kullanmaları,

2. Kavramsal, sosyal-duygusal öğrenme ve okuryazarlık becerilerini matematik alan becerileri ile bütüncül bir şekilde matematik öğrenmenin hem sürecine hem de sonuçlarına yansıtmaları,

3. Edindiği becerileri kullanarak matematiksel bilgiye ulaşmaları, aynı zamanda bilgilerini beceriye dönüştürmeleri,

4. Matematik öğrenme ile ilgili eğilimlerinin farkında olmaları ve matematik öğrenme sürecinde eğilimlerini geliştirmeleri,

5. Edindiği değerleri matematik öğrenme sürecine yansıtmaları, matematik öğrenirken değerlerini geliştirmeleri,

6. Edindiği matematiksel bilgi, beceri, eğilim ve değerleri her türlü öğrenme sürecine, diğer derslere ve yaşamlarına yansıtmaları amaçlanmaktadır.

TIMSS-2023 Türkiye Raporunda sınıf içi matematik öğretimi bölümü, öğrenci cevaplarına dayalı olarak geliştirilen “matematik öğretiminin anlaşılabilirliği” ve “matematik dersinde olumsuz davranışlar” ölçeği sonuçları doğrultusunda incelenmiştir.

Matematik Öğretiminin Anlaşılır Olması başlığında öğrenciler, matematik öğretiminin anlaşılır olması ölçeğindeki 7 ifadeye verdikleri cevaplar doğrultusunda puanlanmıştır. Kesme puanları, ölçeği üç kategoriye ayırmaktadır: yüksek düzeyde, orta düzeyde ve düşük düzeyde anlaşılır. Buna göre;

TIMSS 2023 araştırmasına katılan öğrencilerin %76’sı matematik öğretimini yüksek düzeyde anlaşılır bulduğunu ifade ederken %20’si orta düzeyde, %4’ü de düşük düzeyde anlaşılır bulduğunu ifade etmektedir. Bu bulgular, büyük bir çoğunluğun matematik öğretimini olumlu bir şekilde algıladığını göstermektedir.

Matematik öğretimini yüksek düzeyde anlaşılır bulan öğrencilerin matematik puanlarının, öğretimi orta ve düşük düzeyde anlaşılır bulan öğrencilere göre anlamlı bir şekilde daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak, öğrencilerin büyük çoğunluğunun öğretimi “yüksek düzeyde anlaşılır” kategorisinde değerlendirmesi, yığılmanın bu kategoride yoğunlaşmasına neden olmaktadır.

Bu durum, yıllardır matematik alanında hem TIMSS, hem de PISA ölçümlerinde olumsuz çıkan matematik sonuçlarının olumluya dönüşmesi açısından sevindiricidir. Öğrencilerimizin önümüzdeki yıllarda daha önemli başarılara imza atmasını bekliyoruz.


Abdullah DAMAR | 03.02.2025